修武县第二实验小学 李红霞
小学语文统编教材强化阅读，建构“精读”“略读”“课外阅读”三位一体的阅读体系。统编教材创设“和大人一起读”“我爱阅读”“快乐读书吧”等特色栏目，将课外阅读纳入课程，旨在引导学生进行大量的阅读实践。这就给我们语文教学带来了新的挑战，如何顺利完成好这一任务？特别是如何选择好课外的选文，就成了老师们最迫切需要解决的问题。
其实，关于课外文本的选择，统编教材给我们做了极好的范例。 统编教材采用“双线结构”——人文主题和语文素养，目标更加清晰可用，围绕核心素养，一个单元的目标贯穿始终。而且很多篇目都在后面的“阅读链接”或“资料袋”中给我们开列了与课文相关的课外阅读篇目，并提出了明确的阅读要求。例如：五年级上册第18课《威尼斯的小艇》后的“阅读链接”提供了朱自清的《威尼斯》，法国乔治•桑的《威尼斯之夜》，并明确提出“想想在介绍威尼斯时，三位作家在表达上有什么相似之处。” 这样的安排很好地体现了统编教材的阅读理念。
基于统编教材的理念与教学实践，我们可以从以下几个方面进行选文。
一、以教材内容互补进行选文
从统编版教材的内容设置来看，不同年级不同单元都有着明确的主题，是典型的“单元”多文本阅读。所以通过一系列教学活动之后，学生能够对课内教材内容以及知识点有一定的掌握，然后教师便可结合单元主题选择与之相关联的课外阅读文本作为补充，以此深化学生对该单元所学知识的记忆与理解，有效提升其阅读理解能力。
如：在学习冰心的《短诗三首》时，我们可以选择冰心的《春水》进行拓展，还可以让学生阅读泰戈尔的诗，感受作品的相似之处。
二、以突破教学重难点进行选文
在教学过程中教师往往会发现有部分学生在学习中会遇到很多难以理解的知识点，或是有许多无法掌握的技巧，这些均是教学中的重难点。身为小学语文教师，为了突破阅读教学的重难点，在群文阅读教学中需要保证文本组合的针对性，实现课内外的有机结合。
比如，在阅读学习课文《七律·长征》这篇诗词时，通过组合《巧夺金沙江》《飞夺泸定桥》以及《翻越大雪山》这三篇阅读文本材料，才能让学生对诗词中“金沙水拍云崖暖”“大渡桥横铁索寒”以及“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”等诗句有更加深刻的感悟。
三、以“双线”为议题进行选文
统编版教材是以人文主题为单元组文的，并且每个单元都有明确的语文要素。这都是多文本教学中很好的议题。不仅能开拓学生的眼界、丰富学生的阅读，而且有利于学生借助多文本进行方法的巩固和强化。
如一年级上册年级第六单元，语文要素是初步建立句子的概念，本单元安排的课文《青蛙写诗》，以童趣的视角，活泼的语言，教孩子认识逗号、句号和省略号，为配合这一语文要素的训练，可以以“标点的秘密”为议题，选择介绍这几种标点的儿歌或韵文，以及关于标点的小故事，从而促进该语文要素的习得。
综上所述，作为小学语文教师，在进行统编版教学时一定要对多文本阅读的重要价值有所认识，在实施多文本阅读教学的过程中更需要采取切实可行的选文策略。由上文论述可知，教师需要对阅读文本内容进行合理的取舍、比较、汇总，确保选文能够与学生的认知水平、以及新课标、新教材等密切联系，进而助力阅读教学质量与效率的提高，逐步强化学生的文学作品鉴赏能力，促进其语文素养的提升。
编辑：李国营
